【案例】學(xué)霸孩子情緒“崩潰”了,“厭學(xué)”了,差點兒失去生活的動
▼家庭指導第二天,學(xué)生指導老師與孩子連接上了。
▼在家長(cháng)導師的幫助下,孩子爸爸媽媽也慢慢學(xué)著(zhe)去接納孩子目前的狀況,同意給孩子的轉換留有空間和時(shí)間。
▼孩子的狀态很不錯,還(hái)和學(xué)生指導老師分享了自己的寒假計劃。
▼我們對(duì)孩子的引導方案會(huì)根據孩子的進(jìn)步情況而變化,不是一成(chéng)不變的,這(zhè)樣才能(néng)對(duì)孩子和家長(cháng)進(jìn)行最佳、最合理的指導。
▼家長(cháng)很認可學(xué)生導師對(duì)孩子的耐心引導
▼在兩(liǎng)位指導老師的幫助下,孩子願意主動寫作業了。
孩子媽媽也在嘗試著(zhe)改變和孩子爸爸的相處方式,爲孩子創建有愛的成(chéng)長(cháng)環境。
▼在孩子爸爸和媽媽與指導老師的默契配合下,孩子對(duì)爸爸的好(hǎo)感度慢慢增加,不再那麼(me)懼怕爸爸了。
▼孩子的狀态穩定,内動力也起(qǐ)來了。家長(cháng)也懂得了尊重孩子意願的重要性。
▼孩子願意和爸爸敞開(kāi)心扉,孩子爸爸也認識到了孩子問題的根本原因所在。
▼孩子突然性情大變很多時(shí)候都(dōu)是在向(xiàng)家長(cháng)求救,希望所有的家長(cháng)都(dōu)能(néng)像這(zhè)兩(liǎng)位家長(cháng)一樣注意并重視孩子發(fā)出的求救信号。
▼年後(hòu)開(kāi)學(xué),學(xué)生指導老師會(huì)幫孩子規劃人際關系,讓孩子順利入學(xué)。
▼孩子狀态良好(hǎo),兩(liǎng)位指導老師的工作也及時(shí)跟進(jìn)著(zhe)。
▼開(kāi)學(xué)後(hòu)孩子的狀态情緒都(dōu)很好(hǎo),給爸爸媽媽說(shuō)的計劃也在認真執行,孩子的學(xué)習動力完全恢複了。
孩子的爸爸媽媽也越來越會(huì)爲孩考慮了。
▼孩子的爸爸說(shuō)孩子涅槃重生了。
孩子和家長(cháng)的改變有:孩子之前的生活、學(xué)習狀态完全回來了,有條不紊的按照自己的計劃安排自己的生活和學(xué)習;孩子和爸爸媽媽也變得親近了不少;孩子爸爸媽媽也學(xué)會(huì)接納孩子,理解孩子,懂得了換位思考;一切都(dōu)回歸了正軌,爸爸媽媽也在努力爲孩子創造适合孩子成(chéng)長(cháng)的家庭環境,繼續呵護孩子的健康成(chéng)長(cháng);